三智幼儿园家长讲座

IMG_20140419_172952IMG_20140418_190309 IMG_20140418_190624 IMG_20140418_194435 IMG_20140418_215537昨天去听的这个讲座很好,真该邀请至亲至友们一起去听。 园董事长,DR.JASON HUANG投资1600万,七八十余位老师,办园十余年,宣扬他的研究成果,办学方式,良苦用心,当然讲座为的是望得到家长的认同支持,为孩子的成长发展,能做到家、园合一。
讲座我录了视频,可惜没有文本档资料。加上我不善组织表达,就选些关键词吧。讲座关键词:Early Years Are Learning Years: Eight Ways for Young Children to Be Smart

Focuses on the ways of teaching children to be smart. Recognition of intelligence for individual strengths; Exploration of skills and abilities; Use of standardized test to measure development.

下面是我自己搜的,找不到,不确定是英文原版译过来的。

让孩子更聪明的八种方法

智慧是继承的礼物,但它能否通过合适的环境培育和增强?虽然研究显示智力有遗传成分,但是科学研究也发现某些方法,可以提高学习和智力发育的水平。以下这些是行之有效的策略,以提高你孩子的智力。

智力游戏

国际象棋,填字游戏,解题游戏,谜语他们所有这些对大脑进行的训练。像数独游戏可以很有趣,同时能促进战略思维,解决实际问题和复杂的决策。

音乐

听你的孩子玩长号是不是始终是一个愉快的经历,音乐课是一种有趣的方式来进行右脑学习。加拿大多伦多大学研究人员的一项研究表明,音乐练习对儿童的智商和学习成绩有很大的受益。研究发现,童年上音乐课可以使学生有一个更好的学习成绩,在高中和更高年龄段的智商也会更高一些。

喂母乳

母亲的乳汁是天然的健脑食品。研究始终显示为成长中的婴儿,母乳喂养有很多好处。它可以防止病毒的感染,并提供必要的营养。丹麦研究人员发现,母乳喂养可以使婴儿更健康,更聪明。如果将哺乳比喻成你的付出成本,让你的孩子的健康则是早期投资,母乳喂您的婴儿可以提供长效的收益。

视频游戏

游戏始终有一个坏名声。是的,很多都是暴力和无聊的。但一些游戏培养孩子的战略思维,规划技能和发扬团队精神以及创造力方面很有价值。美国罗切斯特大学最近的一项研究发现,玩视频游戏的参与者的认知速度远远高于不玩视频游戏的人。

远离垃圾食品

反式脂肪,包含在垃圾食品中,高营养的替代品可以对孩子的成长发育有巨大好处,尤其是在生命的最初两年里。例如,孩子们需要健康的脑组织,神经冲动的移动速度比较慢时,表明孩子们缺铁。研究表明,营养不良的孩子在学校同龄人中表现落后。所以,开始注意你的孩子吃什么。

培养好奇心

家长鼓励孩子探索新事物是教给他们宝贵的一课。探求新知识的好奇心是很重要的。支持孩子的爱好和兴趣,问他们问题,教他们新的技能。

阅读(不是用IPAD看书)

这种尝试有时被忽视。它有时被高科技的东西所替代,但阅读仍是以低技术含量的方式来提高学习和认知发展的过程。读给你的孩子听,从小就你的孩子办借书证,并保持屋内摆放着书籍。

培养信心

尤其是在青春期,孩子们可能堕入消极的思维,限制了他们的潜力。儿童心理学家鼓励父母积极加强他们的孩子的鼓励和保持乐观的情绪。团队体育和其他社会活动的参与有助于建立信心。

讲座关键词:multiple_intelligences
下面是我自己搜的:
译文:

多元智能

多元智能理论在1983年由霍华德·加德纳,教育在哈佛大学教授博士开发的。 这表明,智力的传统观念,根据智商测试,实在太有限。 相反,加德纳博士提出了八种不同智能,考虑到儿童和成人更广泛的人类潜能。 这些智能是:

  • 语言智能 (“字智能”)
  • 逻辑数学智能 (“数字/推理智能”)
  • 空间智能 (“图片智能”)
  • 身体动觉智能 (“体智能”)
  • 音乐智能 (“音乐智能”)
  • 人际智能 (「聪明人」)
  • 内省智能 (“自我智能”)
  • 自然观察智能 (“自然智能”)

加德纳博士说,我们的学校和文化最集中他们的注意力放在语言和逻辑 – 数学智能。 我们推崇我们的文化非常善于表达或逻辑的​​人。 但是,加德纳博士说,我们也应该把同等重视对个人谁出现在送礼的其他智能:艺术家,建筑师,音乐家,博物学家,设计师,舞蹈家,治疗师,企业家,和其他人谁丰富了我们生活在其中的世界。 不幸的是,许多孩子谁拥有这些礼物没有在学校得到多少补强他们。 许多这样的孩子,其实,最终被贴上“学习障碍”,“ADD(注意力缺陷障碍”,或干脆后进生,当他们独特的思维和学习方式不是由大量语言或逻辑数学课堂讨论。多元智能理论提出了我们学校的运行方式的重大变革。这表明,教师进行培训,介绍他们的经验教训在各种使用音乐,合作学习,艺术活动,角色扮演,多媒体,实地考察的方式,内心的反思,等等(见课堂多元智能)。好消息是,多元智能理论已经抓住了全国各地的许多教育工作者的关注,数百所学校正在用它的理念重新设计的方式它可以教育孩子,坏消息是,有数千所学校仍然在那里,教老一套沉闷的方式,通过干讲座,和枯燥的工作表和教科书的挑战是如何得到这个信息出来,以更多的教师,学校管理员和其他人谁与儿童工作,让每个孩子都有机会学习如何和谐与他们独特的思维(见以自己的方式 )。

多元智能理论也对成人学习和发展提供强有力的影响。 许多成年人发现自己工作中不以自己最高度发达的智能优化利用(例如,高身体动觉个人谁是停留在一个语言或逻辑案头工作时,他或她将在一个工作更快乐在那里他们可以左右移动,如一个娱乐的领导者,一个护林员,或物理治疗师)。 多元智能理论给大人一个全新的方式来看待自己的生活,审视潜力,他们留在他们的童年(如艺术或戏剧的热爱),但现在有机会通过开发课程,爱好,或其他自主开发的程序(见7种智能的 )。

如何教或学不到什么东西8不同的方式

其中的多元智能理论的最显着的特征是它如何提供八种不同的潜在途径来学习。 如果老师有困难达到学生在教学中比较传统的语言或逻辑的方式,多元智能理论提出了几种在材料可能被提交给促进有效学习的其他方式。 无论您是幼儿园的老师,研究生院导师,或成人学习者寻求追求自我学习上有任何利益主体的更好的方法,相同的基本准则适用。 无论你是教学或学习,看你怎么可能会与它连接

  • 文字(语言智能)
  • 数字或逻辑(逻辑 – 数学智能)
  • 图片(空间智能)
  • 音乐(音乐智能)
  • 自我反思(内省智能)
  • 一个物理的经验(身体动觉智能)
  • 一个社会经验(人际智能),和/或
  • 在自然世界的体验。 (自然观察智能)

例如,如果你正在教或学习有关供应和经济需求定律,你可能会读到它,表达它(语言),研究数学公式(数学逻辑),检查一个图形图表,说明了原则(空间),观察法在自然世界(自然),或在商业的人类世界(人际); 检查法在自己的身上[例如,当你有很多的食物供给身体方面,饥饿的需求下降; 当有货源很少,食物你的胃的需求去的方式了,你饿](身体动觉及个人); 和/或写一首歌(或者找一个现有的歌曲),示范法(也许是迪伦的“太多没什么的?”)。

你不必教导或学习的东西在全部八个方面,刚才看到什么样的可能性,然后决定哪些特定的途径你最感兴趣,或似乎是最有效的教学或学习的工具。 多元智能理论是如此的有趣,因为它扩大了我们的视野提供教学/学习工具的超越大部分学校(如讲座,教材,写作作业,公式等)中使用的传统语言和逻辑方法。 要开始,把不管你是在一张白纸的中心兴趣教学或学习的话题,并绘制了八连胜线条或“辐条”,从这个题目辐射出来。 标签具有不同智力的每一行。 然后开始头脑风暴的教学或学习的主题,并写下来的想法一个接一个的情报(这是一个头脑风暴的空间语言的方法,你可能要做到这一点在其他方面还有,使用录音机,有一组集思会,等等)。

原文:

Multiple Intelligences

The theory of multiple intelligences was developed in 1983 by Dr. Howard Gardner, professor of education at Harvard University. It suggests that the traditional notion of intelligence, based on I.Q. testing, is far too limited. Instead, Dr. Gardner proposes eight different intelligences to account for a broader range of human potential in children and adults. These intelligences are:

  • Linguistic intelligence (“word smart”)
  • Logical-mathematical intelligence (“number/reasoning smart”)
  • Spatial intelligence (“picture smart”)
  • Bodily-Kinesthetic intelligence (“body smart”)
  • Musical intelligence (“music smart”)
  • Interpersonal intelligence (“people smart”)
  • Intrapersonal intelligence (“self smart”)
  • Naturalist intelligence (“nature smart”)

Dr. Gardner says that our schools and culture focus most of their attention on linguistic and logical-mathematical intelligence. We esteem the highly articulate or logical people of our culture. However, Dr. Gardner says that we should also place equal attention on individuals who show gifts in the other intelligences: the artists, architects, musicians, naturalists, designers, dancers, therapists, entrepreneurs, and others who enrich the world in which we live. Unfortunately, many children who have these gifts don’t receive much reinforcement for them in school. Many of these kids, in fact, end up being labeled “learning disabled,” “ADD (attention deficit disorder,” or simply underachievers, when their unique ways of thinking and learning aren’t addressed by a heavily linguistic or logical-mathematical classroom. The theory of multiple intelligences proposes a major transformation in the way our schools are run. It suggests that teachers be trained to present their lessons in a wide variety of ways using music, cooperative learning, art activities, role play, multimedia, field trips, inner reflection, and much more (see Multiple Intelligences in the Classroom). The good news is that the theory of multiple intelligences has grabbed the attention of many educators around the country, and hundreds of schools are currently using its philosophy to redesign the way it educates children. The bad news is that there are thousands of schools still out there that teach in the same old dull way, through dry lectures, and boring worksheets and textbooks. The challenge is to get this information out to many more teachers, school administrators, and others who work with children, so that each child has the opportunity to learn in ways harmonious with their unique minds (see In Their Own Way).

The theory of multiple intelligences also has strong implications for adult learning and development. Many adults find themselves in jobs that do not make optimal use of their most highly developed intelligences (for example, the highly bodily-kinesthetic individual who is stuck in a linguistic or logical desk-job when he or she would be much happier in a job where they could move around, such as a recreational leader, a forest ranger, or physical therapist). The theory of multiple intelligences gives adults a whole new way to look at their lives, examining potentials that they left behind in their childhood (such as a love for art or drama) but now have the opportunity to develop through courses, hobbies, or other programs of self-development (see 7 Kinds of Smart).

How to Teach or Learn Anything 8 Different Ways

One of the most remarkable features of the theory of multiple intelligences is how it provides eight different potential pathways to learning. If a teacher is having difficulty reaching a student in the more traditional linguistic or logical ways of instruction, the theory of multiple intelligences suggests several other ways in which the material might be presented to facilitate effective learning. Whether you are a kindergarten teacher, a graduate school instructor, or an adult learner seeking better ways of pursuing self-study on any subject of interest, the same basic guidelines apply. Whatever you are teaching or learning, see how you might connect it with

  • words (linguistic intelligence)
  • numbers or logic (logical-mathematical intelligence)
  • pictures (spatial intelligence)
  • music (musical intelligence)
  • self-reflection (intrapersonal intelligence)
  • a physical experience (bodily-kinesthetic intelligence)
  • a social experience (interpersonal intelligence), and/or
  • an experience in the natural world. (naturalist intelligence)

For example, if you’re teaching or learning about the law of supply and demand in economics, you might read about it (linguistic), study mathematical formulas that express it (logical-mathematical), examine a graphic chart that illustrates the principle (spatial), observe the law in the natural world (naturalist) or in the human world of commerce (interpersonal); examine the law in terms of your own body [e.g. when you supply your body with lots of food, the hunger demand goes down; when there’s very little supply, your stomach’s demand for food goes way up and you get hungry] (bodily-kinesthetic and intrapersonal); and/or write a song (or find an existing song) that demonstrates the law (perhaps Dylan’s “Too Much of Nothing?”).

You don’t have to teach or learn something in all eight ways, just see what the possibilities are, and then decide which particular pathways interest you the most, or seem to be the most effective teaching or learning tools. The theory of multiple intelligences is so intriguing because it expands our horizon of available teaching/learning tools beyond the conventional linguistic and logical methods used in most schools (e.g. lecture, textbooks, writing assignments, formulas, etc.). To get started, put the topic of whatever you’re interested in teaching or learning about in the center of a blank sheet of paper, and draw eight straight lines or “spokes” radiating out from this topic. Label each line with a different intelligence. Then start brainstorming ideas for teaching or learning that topic and write down ideas next to each intelligence (this is a spatial-linguistic approach of brainstorming; you might want to do this in other ways as well, using a tape-recorder, having a group brainstorming session, etc.). Have fun!

讲座关键词:饮食均衡 六大营养素

下面是我自己搜的:六大营养素

营养是供给人类用于修补旧组织、增生新组织、产生能量和维持生理活动所需要的合理食物。食物中可以被人体吸收利用的物质叫营养素。糖类、脂肪、蛋白质、维生素、水和无机盐(膳食纤维被称为“第七大营养素”)是人体所需的六大营养素,前三者在体内代谢后产生能量,故又称产能营养素。

(1)糖类(碳水化合物)
碳水化合物是人体最主要的热量来源,参与许多生命活动,是细胞膜及不少组织的组成部分;维持正常的神经功能;促进脂肪、蛋白质在体内的代谢作用。

(2)油脂
油脂是油和脂肪的统称。脂肪是组成人体组织细胞的一个重要组成成分,它被人体吸收后供给热量,是同等量蛋白质或碳水化合物供能量的2倍;脂肪还是人体内能量供应的重要的贮备形式。油脂还有利于脂溶性维生素的吸收;维持人体正常的生理功能;体表脂肪可隔热保温,减少体热散失,支持、保护体内各种脏器,以及关节等不受损伤。

(3)蛋白质
如果把人体当作一座建筑物,那么蛋白质就是构成这座大厦的建筑材料。人体的重要组成成分:血液、肌肉、神经、皮肤、毛发等都是由蛋白质构成的;蛋白质还参与组织的更新和修复;调节人体的生理活动,增强抵抗力;蛋白质还产能,为儿童生长发育提供能源,故又是产能营养素

(4)维生素是维持人体正常生理功能必需的一类化合物,它们不提供能量,也不是机体的构造成分,但膳食中绝对不可缺少,如某种维生素长期缺乏或不足,即可引起代谢紊乱,以及出现病理状态而形成维生素缺乏症。

(5)水是人类和动物(包括所有生物)赖以生存的重要条件。水可以转运生命必需的各种物质及排除体内不需要的代谢产物;促进体内的一切化学反;通过不知觉的水分蒸发及汗液分泌散发大量的热量来调节体温;关节滑液、呼吸道及胃肠道粘液均有良好的润滑作用,泪液可防止眼睛干燥,唾液有利于咽部湿润及吞咽食物。

(6)无机盐即无机化合物中的盐类,旧称矿物质,在生物细胞内一般只占鲜重的1~1.5%,在人体中已经发现20余种,其中常量元素有钙Ca、磷P、钾K、硫S、钠Na、氯Cl、镁Mg(也称大量元素),微量元素有铁Fe、锌Zn、硒Se、钼Mo、氟F、铬Cr、钴Co、碘I等。虽然无机盐在细胞、人体中的含量很低,但是作用非常大,如果注意饮食多样化,少吃动物脂肪,多吃糙米、玉米等粗粮,不要过多食用精制面粉,就能使体内的无机盐维持正常应有的水平。

3六大营养素

人体需要的六大营养素是:糖类、油脂、蛋白质、水、无机盐和维生素。其中,糖、蛋白质和脂肪是供给人体能量的物质。六大营养素主要来自九大类食物:谷类、蛋类、奶类、根茎类、肉类、鱼虾和贝类、豆类、干果类、蔬菜和瓜果类。

4糖类

糖是保护肝脏、维持体温恒定的必要物质。组成糖类的三元素是淀粉、蔗糖、葡萄糖。糖类给人体提供70%的热量,一般每天250~750g的主食,就可以满足人体热量的需求。机体各个组织中都有一定的糖储备,所以,一般孩子在参加一般性体育活动时,不需要额外补充糖,只有在孩子参加大运动量活动,或长时间的耐力活动时,要适当增加主食的摄入。因为运动中热量消耗较大,如果长期供能不足,会导致身体消瘦、机体抵抗力减弱。

5油脂
脂肪是人体内含热量最高的物质。脂肪主要有四大功能:维持正常体重、保护内脏和关节、滋润皮肤和提供能量。一般人体日需脂肪占食物总热量的15%~30%。一般正常活动的人每天摄入25g左右的油脂就可以满足生理需要,长时间参加活动可以增加到每天30~36g。但要注意,如果活动量不足,额外摄入的热量就会转变为身体的脂肪,使孩子发胖,而不是长出结实的肌肉。

6蛋白质

蛋白质是少年儿童生长发育必不可少的物质。瘦肉中蛋白质含量最多。一般的摄入量是每天每公斤体重1.5~2克,但在孩子参加体育锻炼时,蛋白质的需要量增加,蛋白质的摄入一般要求达到每天每公斤体重2~3克。因为肌肉纤维的加粗和肌肉力量的加大,必须依赖肌肉中蛋白质含量的增加,而且最好是动物蛋白。但要注意,肌肉大小和力量的增长主要是练出来的,而不是吃出来的。

7维生素

维生素在孩子的生长发育和生理功能方面是必不可少的有机化合物质。如果缺少维生素,会导致代谢过程障碍、生理功能紊乱、抵抗力减弱,以及引发多种病症。一般天然食物中就含有各种我们所需要的营养素,而且比例适宜,所以,孩子在合理膳食中就可以获得充足的维生素。只有在持续的、高强度、大运动量情况下,热能营养不能满足需要,或蔬菜水果供应不足时,才需要额外补充维生素。要注意,过量摄入维生素和维生素缺乏都会导致不良后果。缺少维生素c会导致坏血病。

8水

水是“生命之源”。人体每天需水量为2700~3100mL,体内会产生代谢水,其他食物也含有水,所以每天的饮水量应该为1300~1700ml。环境温度高,劳动强度大时需要多喝水。参加运动的孩子要积极主动得补水。比如,运动前15~20分钟补充400~700mL水,可以分几次喝。在运动中,每15~30分钟补充100~300mL水,最好是运动饮料。运动后,也要补水,但不宜集中“暴饮”,要少量多次地补。参加运动的孩子,只有保持良好的水营养,才能有良好的体能和健康。
如缺少水分,会造成脱水等症状。重则会导致死亡。

9无机盐

无机盐也叫矿物质,包括常量元素和微量元素,也是人体代谢中的必要物质。常量元素在体内的含量大于体重的0.01%,如钙、磷、钠、钾、氯、镁和硫。微量元素在体内的含量小于体重的0.01%,如铁、铜、锌、硒等。儿童少年时期对钙、磷、铁的需要量较高,在运动期间,由于大量排汗,导致盐分随汗液丢失,必须即时补充,才能预防肌肉痉挛,并帮助缓解身体的疲劳。可以通过运动饮料补充无机盐。
缺钙会导致佝偻病(老人会导致骨质疏松),缺铁会引起缺铁性贫血,缺锌会导致发育不良。

讲座关键词:听觉,古典音乐,莫扎特音乐(三度空间)。
胎教在 40-100days-7个月 最有效,莫扎特音乐给宝宝安全感,在羊水中游泳。耳机不能妈妈听。要放在肚皮两边。
目前幼儿园每天早上入园时,会播放 莫扎特音乐,安定心性。

使用三度空间听觉情境 :
1.改进了空间能力
2.协调性的动作发展
3.逻辑能力
4.语言逻辑发展
5.逻辑数学发展
6.强化程序记忆 procedural memory
7.提高创造力

讲座关键词:早期幼儿认知发展智能          birth  to  6
cognitive abilities associated with memory,reasoning,problem-solving and thinking,continue to emerge throughout childhood
译:与记忆,推理,解决问题和思考相关的认知能力,持续在整个儿童期出现

讲座关键词:中国传统的死背教育让学前教育–变成小学化教育
不用脑–一天会死10万个脑细胞,长大了就定形了,无法开发智商。所以一定多要用脑。

宝宝6岁前是开发右脑的黄金时期___6岁前最好不要使用课本,不要上小学。不要死记硬背,通过多元智能学习认知,加深记忆,永久记忆

以下是摘录:—————————————————————————–

宝宝6岁前是开发右脑的黄金时期(人生只有一次,不容错过)
调查显示,95%的人仅用了大脑的一半,即左脑,这主要与人类习惯用右手有关。语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等都由左脑处理,加之许多学校和家庭不重视右脑的开发,不注重逻辑思维能力的培养。家长要想打破左右脑开发不平衡的状态,可在日常生活中有意识地对孩子进行训练,对孩子的右脑实施一些特殊的教育:

学音乐

心理学家发现:音乐可以开发右脑,尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外,还可以在孩子从事其它活动时,创造一个音乐背景。

培养绘画感觉能力

右脑具有绘画感觉能力。让孩子练习绘画,能培养其观察能力。尽情欣赏绘画作品、自然风景,陶醉其中。带孩子参观花展、盆景展,直观整体地欣赏作品。涂鸦也是一种综合训练,包括视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等能力,对右脑刺激也是多方面的。

干力所能及的家务

家长先有意把房间弄乱,然后同孩子一起清理房间。开始时孩子可能会做不好,分不清垃圾的种类、不知怎样用抹布擦桌子等,家长要耐心地指导,教几遍后孩子就会做好。

体育运动

右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等,在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作,以刺激右脑。

童话故事

童话故事是右脑形象思维能力开发的最佳方法。童话富于幻想,听童话故事,孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景,这对右脑的图形思维能力有很好的促进。睡前给孩子讲讲故事,这时右脑呈现最佳状态,开发孩子想像力的效果比白天紧张时要好得多。

训练空间识别能力

经常变化孩子的环境,送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线;玩玩捉迷藏游戏;只给孩子看小动物身体的某一部分,让他想象整个小动物是什么样子;将一幅画的一部分遮起来,让他猜其他部分是什么样等;放一堆糖果在桌上,训练他用目测法判断糖果的数量;下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。

带孩子逛商场

带孩子一同去商场是开发孩子右脑的另一种有效途径,能够培养孩子综合各种知识及判断的能力。可以教孩子独自挑选自己感兴趣的东西,也可以教孩子如何根据价格来挑选面包或水果等。

手指训练

用左手剪东西、抓玩具、玩石子,玩豆豆等,可以锻炼孩子手的神经反射,促进大脑的发育;闭上眼扣扣,练习写字绘画,可以增强手指的柔韧性;摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动,可以锻炼手指的灵活性,玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养;经常让孩子交替使用左、右手,可以更好地开发大脑两半球的智力。

爬行和梳头

平时多用梳子或以手指代梳给孩子梳理头发,特别是多梳右侧头发,强化对右侧头皮的刺激,加快头皮血液循环。从小训练爬行,对孩子的平衡感及运动细胞都有帮助。

益智玩具

益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具,要为孩子选择一个以图形为主的游戏,如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后,父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩,放手让他们去摸索。

学外语

研究发现,儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易,因为当孩子只学会一种语言时,仅需大脑左半球,如果培养同时学习几种语言,就会“启用”大脑右半球。

观看体育比赛

观看体育比赛能够锻炼孩子右脑,提高形象思维能力。每一次惊险的镜头,都会给右脑带来一连串的富于魅力的想像,启发孩子根据场上的变化不断推想可能出现的情况。

——————————————————————————————

人脑6岁前发育九成 研究者发明右脑儿童开发法
2005年07月22日11:18:38 中新社 曾颖
“开发右脑”是日本儿童教育专家创立的一门新理论。他们认为,人脑在3岁前发育完成了60%,在6岁前则可发育完成90%,但左右大脑的发育快慢并不一样:右脑在3岁前就已发达,故6岁前的孩子思考时以右脑为主;而左脑则要在4 5岁时才发达。如果在幼儿期能有意加强对负责控制感觉、想像力的右脑开发,那就会对其成年后的创新能力起十分积极的推动作用。此外开发右脑的同时还可进一步促进其左脑的发育和发达。据此理论,日本专家们设计了各种行之有效的“开发右脑”的新方法——◆配对游戏配对游戏实际上可在孩子仅1岁半时就可着手进行了。一开始可在桌面上摊开少许几张字母卡,然后要求孩子将两张相同的字母卡配对。如果孩子不细心,把外形相近的两个不同的字母搞混淆了,大人便可在予以纠正的同时耐心地指出它们的区别。如,在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵,而把字母P解释为爷爷的一根手杖。随着孩子年龄的增长,配对游戏的难度也可渐渐增加,直至“进化”成“归类游戏”。如:可要求2周岁左右的儿童将不同姿势的同一种动物的图片或模型配成一对;要求2.5周岁左右的孩子将许多图片或实物中的“食物”、“文具”或“饮料”归为一类。◆观察云朵在晴朗的天气里,可带着孩子来到旷野上仰头观察天上的云朵。在强调云朵都是立体而非平面的同时,还应启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人普遍认为,这可是最简便地利用大自然锻炼右脑的绝好办法。◆仰望星空日本人喜欢晚上带着孩子仰望星空,并向他们讲述本国或异国的神话传说,有时还要求孩子们张开想像的翅膀,编织一个有关月亮或星星的故事。专家们认为,发挥想像本身就是一种“右脑体操”,有助于发达右脑。◆以小猜大将一组孩子熟悉的动植物的照片或图片用手掌遮掩大部,而仅留出该动植物的一小部分,然后要求孩子猜测这是什么动植物。要是孩子推断错了,大人再可作一下启发、诱导,直至完全猜对。为提高孩子主动推断的积极性,大人还可鼓励孩子之间互出“谜题”。

◆多用左侧由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的,多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑。由此不妨让孩子的脑袋常常向右偏转,这样便可多多训练“左视野”(即用左眼观察)。还可让孩子多多在左耳内塞上耳机聆听音乐或故事,同时还可要求孩子有意多用左手来做一些简单的活,如擦桌子、开门、开灯等。

◆综合刺激视觉、听觉和语言的“综合刺激”特别有助于开发孩子的右脑功能。幼儿园老师常常利用多媒体,在1小时内接连不断地对孩子施加诸如恐龙、星座、旗帜、鲜花图案和音乐等刺激,其间还穿插了儿歌、外语、故事等语言刺激。不过“综合刺激”须分成若干小单元(如每次3分钟,此后休息1分钟)来执行,因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。

◆经历新鲜尽量让孩子不要老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个伙伴玩。送孩子上幼儿园时不妨故意改变路线,为孩子选择的书本不妨种类多些,同时也应努力创造条件让孩子能有机会结交各种性格和爱好的朋友。这是因为,新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。

◆重视才艺培养孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺本身就是一种积极地开发右脑的活动,故应大力提倡。要是孩子在某一方面才能平平,那也不要求全责怪,因为至少其右脑已得到了一定的锻炼。

讲座关键词:大脑功能的发展顺序:

右脑:接受感官传输的影像,进行具体形象思维,激发创造思维
传给左脑
左脑:接受右脑传输的影像进行语言数字的描述,产生抽象逻辑思维

讲座关键词:
develop essential links between thinking,language,movement
开拓思维,语言,动作之间的联系至关重要

讲座关键词: Bundling Memory BRAIN BASED BUNDLING MEMORY
视丘(短暂记忆) —- Bundling Memory多重捆绑记忆)海马 (永久记忆)

讲座关键词:
Sensing—Thinking–Behaving
listening–talking–reading–writting
show and tell . saying seeing and hearing words.

Thinking about a baby who learns to speak in its native language without any special classes or training.
试想。一个人从小,不经过课本的学习,或死记硬背,就能学会说他的家乡话。这个就是形成永久的记忆。

Monkey see,mokey do.

讲座关键词:
观察(五感+多元智能)
想象力(不同角度发散思维)
逻辑思维(讲道理)
理解能力(多重捆绑记忆)
记忆(理解掌握知识)
创造力(优越感赶超别人)

讲座关键词: 生态心理学 GREEN THE MIND
将大自然的智慧—–转换—-日常生活的智慧 多多接触大自然 热爱大自然 玩中学 学中玩—-推理 为什么会这样?
生态环境教育 Environmental Education —-人类应该回归自然

讲座关键词:
7 foods that boost your brain power 7
(吃鱼最好)
1. Salmon 三文鱼 Salmon rich in omega3 to enhance meory and cognition. (生吃最好,中国传统的煎炒煮炸破坏营养,破坏酶,吃下去很难消化,牛肉,比如牛扒?,几分熟,不破坏酶,吃下去易消化)(黄教授:只有人类吃动物的尸体,就是肉类,动物比如老虎,都不吃死的动物,都是活吃。人类吃的煎炒煮炸破坏营养,破坏酶,只能吃个口味,没营养,吃下去就需要排毒,容易生病。比方,人的手指烫伤,组织就会坏死。)
2. Flax
亚麻 rich in omega3
3. Blue Berries(蓝莓)
4.
坚果、种子类 Nuts 核桃 腰果 葵花籽 —–含血清素 缓解压力
5.Egges
鸡蛋 —–a great source of choline(胆碱) for acetylcholine 为神经元传递物质 鸡蛋黄最好别熟透。(黄教授提倡:鸡蛋黄别熟透,用吸管喝,大人和孩子一起喝)
6.深色绿叶蔬菜 KALE 甘蓝菜 SPINACH 菠菜 VIT.B.
7.
巧克力(黑色) rich in flav 抗氧化剂 增加血液流向大脑
西红柿 -生吃—维生素、矿物质  熟食,茄红素。
鲜奶、奶酪。多吃。
米饭多咀嚼—-多聚糖–双糖-单糖-吸收
蛋白质–多吃豆腐

讲座关键词:睡眠的生理功能
the light sleep stage1 stage 2 the deep sleep stage3 stage4
Rem sleep (rapid eye—)
眼球在此阶段时会快速移动
NREM STAGE(3th,4th)
the functions of sleep:
细胞修复
神经网络及代谢物清除
免疫系统架构
快速成长
5th
进行记忆加工 储存人体活力能量
国外认为,4岁后,不需要午休。

讲座关键词:幼儿课本的五大领域:健康、艺术、语言、科学、社会

讲座关键词 :混龄教育 3岁–6岁混在一起生活学习 使用语言 大哥哥 大姐姐 崇拜–耐心教她。

讲座关键词:保育和教育一样重要

保育即精心照管幼儿,使好好成长。
主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件,给予幼儿精心的照顾和养育,帮助其身体和机能良好的发育,促进其身心健康地发展。

三智集团幼儿园介绍(来自网络)

三智集团为美商创立,发迹始于电脑零组件,行销世界商誉卓著后多角化经营横跨建筑、餐饮、运输及教育事业,近10年来由留美留英的黄教授(Jason Huang)承袭欧美各国先进教育理念主导幼儿教育研究,整合医学、脑神经科学、幼儿心理学、幼儿智力发展心理学、幼儿生理学、营养学及睡眠医学发展出系列的特色教学,深获主管教育当局领导们、各大专院校及社会贤达人士的高度肯定,每年培育优秀幼儿毕业后进入小学持续的多元智能均衡发展,在课业成绩、为人处事上表现非常卓越,使得生源逐年快速成长。此现象证明了一个事实,二十一世纪是脑神经科学所主导的“双脑并用”的用脑教育时代。三智儿童主题学习公园内容有:同心圆、五代同堂、小眼睛、大眼睛、校徽公园、谦卑大道、爱心园、白雪公主和七个小矮人、金元宝、三座智慧山、旭日东升、大鱼池、莲花池、自然生态食物链鸟园、孔雀鸽及野鸟生态园、小天使红花水观音园、绵延环绕香花墙、亲子钓鱼竞赛、环保日、猪朋狗友、沉浮试验槽、运动操练场、绿色地球村、轮胎接力、三智大厅艺术长廊、五颜六色平衡木、逻辑数学人行艺术步道、沙池、水池、自然观察实验植物园、蔬菜田园、木棉花海、科学实验室、茂密的榕树林、霸王椰子林、杉木森林、大型超越障碍游戏的日池及月池、砂石堆及青翠的草皮构成了太极八卦的阴阳世界、主题世界、草草世界、花花世界、果果世界、鸟鸟世界、缤鱼世界、竹林世界。前园后园共46个主题,收藏动植物近百种,让主题学习公园蕴藏了大自然伟大磁场能量的生命力,同时蕴育着健康活泼聪明完美人格的中国下一代天才。

IMG_20141114_174512


1,984 Views